Эффективность педагогических приемов для развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста на занятиях творческого объединение по прикладным видам творчества "Мозаика"

Сыропятова Надежда Ильинична,
педагог дополнительного образования МБОУДО «Кедровский ЦРТДЮ»

    В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности интеллектуального  и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика. На всех этапах жизни ребенка движения рук очень важны. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.  Несмотря на многочисленные исследования, выявляющие значение развития у детей мелкой моторики, а также многочисленные издания развивающих упражнений для этой цели, все-таки недостаточно разработано диагностических заданий, позволяющих выявлять уровень и особенности развития у школьников тонких движений кистей и пальцев рук.
    Это и определило выбор проблемы, над которой мы активно работаем на занятиях творческого объединение по прикладным видам творчества "Мозаика" художественной направленности МБОУДО «Кедровский центр развития творчества детей и юношества». Какой бы вид рукоделия не привлекал внимание учащихся больше всего: вязание, вышивание, бисероплетение, изготовление сувениров и аксессуаров из капрона и кожи, лоскутная техника и аппликация... В нашем творческом объединении ребята находят все необходимое для осуществления своих замыслов: идеи, полезную информацию. Навыки творческой деятельности, получаемые на занятиях творческого объединения по художественной обработке разных материалов «Мозаика» проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни, готовности использовать новые возможности, предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью, отношении к возникающим жизненным ситуациям без оценочных критериев, как к проблемным, стремлении избежать традиционных решений, выдвижении нестандартных идей; удовлетворении одной из основных человеческих потребностей – потребности в самореализации. На занятиях  творческого объединения «Мозаика» подростку предоставляется свобода принятия решения о вхождении в образовательное пространство; обеспечивается  возможность выбора деятельности по душе, диалог в отношениях со сверстниками и взрослыми. Следствием этого явятся более полное самовыражение и самореализация детей, повышение их творческого потенциала. В процессе обучения необходимо создать особую обстановку, атмосферу. Кабинет нашего объединения напоминает творческую мастерскую. Здесь есть место для предметов декоративно-прикладного и народного творчества, разных поделок, сделанных детьми на занятиях. Дети могут изучать разные техники декоративно-прикладного искусства, использовать различные материалы и знакомиться не только с народными промыслами своей страны, но и с декоративно-прикладным искусством других стран, что помогает увидеть в нем черты неповторимого своеобразия. На занятиях по декоративно-прикладному творчеству  используются творческие задания, как часть игры, где ребенок осваивает различные роли- конструктора, художника.
     Детское творчество специфично. Нередко оно является результатом ориентировочно-исследова­тельских действий. В нем проявляется стремление ребенка выразить словами свое отношение к окру­жающему, свое мироощущение, передать в содержании рисунка, рассказа, конструкции и пр. свои впечатления, переживания, представления и т.д. В творческой деятельности подросток развивается, приобретает социальный опыт, раскрывает свои природные дарования и способности, удовлетворяет интересы и потребности. Учащимся творческого объединения «Мозаика» свойственны такие качества личности, как независимость – личностные стандарты важнее стандартов группы, открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному, самостоятельность, склонность к экспериментированию и риску, высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях. Большое внимание уделяется коллективной творческой работе. Развитие у детей способностей творчески работать в коллективе, осваивая навыки командного взаимодействия, предполагает непосредственное объединение усилий разных детей для решения ка­кой-либо единой задачи. Одним из примеров социально значимой проектной деятельности, доступной даже младшим школьникам является творческий проект учащихся творческого объединения по художественной обработке разных материалов «Мозаика» под рабочим названием «Буковка к буковке». На занятиях творческого объединения ребята изготавливают из текстильных материалов объёмные буквы русского алфавита. И, конечно, такие занятия будут способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук. В качестве диагностического материала для выявления уровня и особенностей развития у школьников тонких движений кистей и пальцев рук было отобрано несколько упражнений из числа развивающих «пальчиковых игр», таких, где каждое из которых объединяет разные виды движений, что позволяет отследить развитие моторики рук более полно, чем в заданиях с изолированными движениями. К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. Развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.
    На первом этапе решения означенной проблемы, мы провели исследования степени сформированности двигательной активности кисти и пальцев рук у учащихся нашего творческого объединения. Полученные нами данные позволили нам разделить всех детей на три группы. Первую группу составляли дети (6 человек) с высоким уровнем развития мелкой моторики. Вторую группу составляют дети со средним и низким уровнем развития мелкой моторики. С ними проводились занятия на развитие мелкой моторики. Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами, работа со штампами.  После проведения систематических занятий по развитию мелкой моторики количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики увеличилось, а количество детей со средним и низким уровнем - уменьшилось.
    Можно сделать вывод о том, что проведенные занятия с элементами художественной деятельности способствуют развитию мелкой моторики детей младшего школьного возраста.В результате можно делать следующие выводы о том, что организованные развивающие занятия повышают уровень развития мелкой моторики школьников с изначальным средним уровнем развития мелкой моторики. Организованные занятия по развития мелкой моторики у школьников с низким уровнем развития мелкой моторики также дают положительную динамику. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных задач.